拿捏了!原来00后大学生喜欢这样上课

本文原标题：《“00后”全面入校 怎么教最好》

从2018年首批“00后”踏入大学开始，如何调整教学方法等以适应新一代学生已然成为高教领域的关注重点。在线课程、项目式学习、实践教学愈发成为高校教学的重要形式。

例如，南京师范大学在2019年就将思政课堂搬到南京金陵机器制造局遗址，学生边参观边聆听该校马克思主义学院院长王刚讲解百年前救亡图存的洋务运动，他表示，“实地参观，同学们会更有现场感，对学习内容有更直观的感受和认识。”为适应学生的沟通习惯和心理特征，南京理工大学张海玉教师成立了“小暖解忧杂货铺”，通过电子邮件解答学生的困惑，并开办工作坊，与同学探讨时事内容。

从相关数据来看，加强实践教学、改进教学方式以调动学生学习兴趣，以及更新课程内容等是高校提升教学质量的关键。《2021年中国本科生就业报告》（就业蓝皮书）显示，2020届本科毕业生中，64%的人认为“实习和实践环节不够”，43%的人表示现有教学方法难以调动学习兴趣。

随着近来混合式教学的不断发展，高校还需加强在线教学质量，19%的2020届本科生反映“多媒体、网络教学效果不佳”。麦可思分析了首批“00”后本科生学习情况，50%的2018级本科新生在大一学年遇到了学习问题，其中缺乏“学习动力”和“自学方法”是最主要的两个问题。此外，职业发展是这代学生比较在意的方面，37%的学生希望学校在迎新活动中加强“专业认知教育”。

在国外，这群伴随数字技术一起成长的学生被称为“Z一代”（Generation Z），更具体的定义为1995年至2012年间出生的人群，尤其以“00后”为主。他们的生活轨迹裹挟着浓厚的技术色彩。正如前文所述，大学或许应当设计Z一代最适应的教学方式、培养模式。对此，巴恩斯与诺博学院调查了1300余名将踏入大学校门的Z一代，了解他们的学习态度、偏好以及对大学的期待等，并发布了《了解Z一代学习者：探究其高等教育的期待》报告（以下简称《了解Z一代学者》）。

※选校与择业并重

巴恩斯与诺博学院调查发现，89%的Z一代受访者认可大学教育的价值，该报告负责人表示，“Z一代非常期待有挑战的大学经历，他们觉得这是成就自我、获得成功的关键。”“我上大学的目的是学习专业知识，拓展视野，与不同背景的人交流，扩展人脉，未来找个好工作。”一位受访学生表达了对大学的期待。

“找到好工作”似乎代表了多数Z一代的心声。

从《了解Z一代学习者》中的择校因素来看，Z一代将“为未来职业发展作准备”“提供有趣的课程教学”和“有教授关注自己的成功”列为最重要的三个因素。麦可思统计新生择校因素时也有相似发现，从2017至2019级本科新生来看，“就业前景”和“有想学的专业”连续多年排名靠前，获选比例约60%。与之相配的，学校的“地理位置”和“声誉”等对未来求职有潜在影响的因素也备受学生关注。

在获取院校信息时，Z一代主要利用在线资源，包括大学信息综合类网站、学校官网、专业推荐网。此外，Z一代选择大学时会征求他人的意见，首选是自己高中的教师和学术顾问，之后是父母和亲戚朋友。值得注意的是，高中阶段受访者（16至18岁）中，接近半数人（49%）已经开始学习大学课程，在高中阶段之前（13至15岁）的受访者，表示“有计划提前修习大学课程”的比例超过80%。

国内也有相似举措，山东省教育厅曾于2017年发布《关于高等学校与普通高中联合育人的指导意见》，鼓励高校联合高中“合作开发课程”，建立“修习成果互认制度等”。不少大学也在建立优秀生源基地，提前与潜在生源接触，培养学生的职业意识和专业兴趣。

※独立自主渴望实践

Z一代生长于互联网高速发展之际，他们善于利用科技获取所需的信息和知识，形成了偏向“自我依赖”和“自我学习”的学习习惯。

与此同时，Z一代并不沉迷于纯网络形式的学习模式，“通过调查发现，他们非常重视面对面交流带来的学习体验，并愿意与他人协作完成任务。”该报告负责人表示。《了解Z一代学习者》的数据显示，无论线上线下，80%的受访者喜欢“与朋友一起学习”。接近七成的Z一代表示“共同学习会带来更多乐趣”，60%喜欢与朋友交换学习心得。

那么，Z一代学生认为哪些课堂学习方法最为有效呢？

从数据来看，超过半数受访者表示“动手实践”是最好的学习方式，习惯于通过阅读教材等学习资料的受访比例为38%，只有12%的学生认为“单纯听老师讲课就能学好”。具体到课堂教学上，“课堂讨论”是Z一代学生认为最有效的方式，其次是基于实际问题的学习和学习指南的使用。

※融合科技灵活教学

在学习上，Z一代愿意接受挑战，期望获得更深入、实践性更强的大学学习经历。同时，相比“90后”或更早的学生，Z一代并不排斥在学习过程中融入更多的科技手段，从《了解Z一代学习者》来看，时下兴起的智慧教学非常符合他们的偏好。该报告数据显示，Z一代对于科技手段辅助教学的接受度非常高，“电子黑板”“数字教材”“学习资源网站”的认可度均超过80%，在学习设计中融入社交软件以增强师生和生生互动的认可度也超过70%。

一些国外大学也在实践中总结了符合Z一代学生的教学法。多伦多大学梅西学院的菲利普·普利威尔教授表示，学校教师发展中心提出了若干建议，“包括提供形式多样的课堂任务或课后作业，允许学生带电子设备进课堂，提供个性化教学，通过电话、邮件、在线聊天等及时提供帮助等。”

教师需要在设计课堂教学环节时考虑如何合理利用手机或平板电脑，例如利用教学软件开展线上提问、讨论，或是开展问题导向教学时允许学生利用网络搜寻资料等。普利威尔教授说道，个性化教学并非意味着为每位学生设计与众不同的教学方法，重点在于建立形成性评价方法，提供个性化反馈并提出改进建议，“Z一代学生独立意识比较强，他们渴望获得关注，总而言之，针对这一代学生的教学既需要满足群体特征，又需要触及个人需求。”

从本文介绍的报告和高校教学实际情况来看，Z一代，尤其是“00后”学生对大学教育有着较为强烈的看法和明确的期待。“独立自主”和“渴望合群”这一看似矛盾的特征常常同时出现在他们身上。如何及时获取学生的看法和期望，不断优化招生宣传、教学培养、就业指导等工作方式或许值得高校关注。

主要参考文献：

"Getting To Know Gen Z Learners: exploring generation z's

expectations for higher education", Barnes & Noble College.

作者 | 麦可思 范春骏

本期责编 | 麦可思 姚琳婧

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