流量时代高校学风建设的软约束与硬措施

收集上的“流量”，素质上是一种数据，它反映了公共的偏好，并具有显着的举止性。流量自己并不具备塑造社会的功能，然而，当它与资源连系，便催生了一个流量时代。

其一，流量变现是流量时代最显著的特征之一。“谁拥有流量，谁就把握了财富暗码”，在今天，绝大部门流量都依托资源的鞭策，而资源也在流量的加持下络续进行扩张与增殖。“粉丝经济”“常识..”“直播的终点是带货”等，反映的是资源在各范畴与流量的连系。其二，用户对数据发生过度依靠甚至崇敬的心理。资源借助多种数字手艺手段在收集..上汇集用户信息，剖析用户偏好，并络续精准推送可以引升引户乐趣的内容或告白产物，例如，我们经常在各类收集..上看到的“为你精选”“VIP定制”等栏目。长此以往，用户被各大..所推送的流量内容所裹挟，他们所见所闻所思所得也逐渐关闭固化。其三，在流量发生的过程中，一切都被“流量化”了。用户既是流量的生产者，又是流量的消费者，甚至用户自己就是流量。流量无孔不入，渗透在我们生活的方方面面，成为各行各业权衡价格的尺度。有学者据此评价说，“当社会仅仅以数据评价人和事物时，实际上个别就在必然水平上被抽闲内容，成为符号”，简言之，“只见数据不见人”。

教师和学生是学校教育中最主要的两个主体，在一所大学里，教师看待教授工作的思惟立场及行为示意与学生在肄业过程中的思惟立场及行为示意，直接影响到大学精神的塑造。在全社会流量化的时代下，尽量身处“象牙塔”之中，教师与学生的治学思惟与行为也必然受到流量化的影响，这给高校学风扶植带来了新的挑战。其首要示意在以下两方面。

首先，对高校教师而言，数字手艺的使用是当下教育教授的必备花样，也是现代教育立异和教育转型的主要推手。弗成否认，数字手艺因其立异性强、内容多元、共享性强等特点，对学生具有自然的吸引力，可以极大地激发学生的进修乐趣和进修动力。然而，好多教师对数字手艺却存在过度依靠的行为，陷溺于对数字手艺对象的使用。在教室上为抓住学生眼球，以八门五花的手艺手段对学生的感官进行“狂轰滥炸”，教室仿佛成了其“炫技”的舞台。究竟是一堂课下来，学生只是收获了一场感官上的狂欢，而对常识内容自己收获寥寥。

作为高校教师，除了教授工作，科研工作也是其主要的工作内容。好多高校教师什么热度高就研究什么，为抢占发文先机，往往在很短时间内就产出一篇文章，这个中难免显现生搬硬套、粗制滥造、剽窃抄袭等行为。对于学术研究来说，好的研究功效的出产往往需要研究者付之以数年、数十年的时间和精神，而目前这种“学术流量化”的趋势，导致学术界乱象丛生，最终会严重影响到学术生态。

其次，在高校教师热衷于发文章的背后，实际上反映的是学术评价系统的流量化，或许说“数据化”。好多高校教师在聘期审核、职称晋升及学术绩效的多重压力之下，每年有列入不完的学术会议、申不完的课题、发不完的论文。学术评价系统的流量化使教师成为这些数据的“提线木偶”，不光背离了教书育人的初心，还损失了自我的主体性。

对大学生群体而言，身处流量时代所面临的挑战在于：

第一，收集上猎奇、极端、回转性的信息内容的推送平日是资源引流的习用手法，新时代大学生群体作为收集原居民，历久在网上这些信息的包抄和浸染下，轻易形成同质化、非理性的思惟行为。

第二，大学生群体获取常识的首要场合除了学校就是互联网，然则收集上的“常识”经常真假难辨、良莠并存，好多常识类博主和UP主为博眼球、蹭流量，经常对其流传的常识信息进行强调、歪曲、误导和..。

第三，学生的本职工作是进修，好多学生在看到“素人”一夜走红的大量案例之后，受从众心理的使令，把本应用于进修的时间投注在求取收集存眷度上，陷溺于流量的世界，逐渐削减了与实际世界的交流互动，显现社交障碍等问题。更有甚者，盲目效仿“网红”的做法，做出危险本身的行为，激发了严重的生理和心理问题。

第四，流量时代大学生群体极易受到数字消费主义意识形态的影响。正如上文所言，流量变现是流量时代的基本旨归，各大收集..行使大数据算法把握大学生的消费偏好，接纳雇水军刷好评等子虚..手段为自家产物引流，好多时候大学生所进行的消费看似是自立选择的究竟，实则在不自发中落入数字消费的陷阱，被数字消费文化所绑架，迷失自我的真实需求，造成思惟上的朴陋和精神上的虚无。

高校学风扶植不光要依靠教师和学生施展主体性感化，还需要高校治理者予以轨制上的支撑。面临流量时代给高校学风扶植带来的上述挑战，我们认为应从高校教师、学生以及高校治理者三方发力，配合营造高校优良学风情况。

对高校教师而言，一是要对峙教师在教授运动中的主体地位，解脱对数字手艺的过度依靠。教师为吸引学生眼球而对数字手艺的过度使用，实际上是自动抛却本身在教授运动中的主体地位。“师者，所以传道授业解惑也。”教师的教授内容不光包罗对学生进行客观常识的教授，还包罗对学生人格操行的塑造以及进修方式和脑筋体式的练习。教授运动该当是多维度综合性的运动：教师运用教授聪明和教授方式，施展教授能力，显现教授艺术，使教授内容印记在学生脑中，内化于学生心中，外化于学生实践中。在这一过程中，教师该当充裕施展主导性的感化，而数字手艺只是教师用以辅助教授的对象。

二是要苦守求真求实的学术初心和树德树人的教育初心，废除学术评价系统流量化的镣铐。....强调：“要把增强教师部队扶植作为扶植教育强国最主要的根蒂工作来抓，健全中国特色教师教育系统，鼎力培育培养一支师德高贵高声、买卖精湛、构造合理、布满活力的高本质专业化教师部队。” “师德高贵高声”放在高本质教师培育要求的首位，足见其主要性。在流量时代的影响下，好多高校教师为蹭学术热点，违反学术诚信原则，制造子虚的“学术流量”，在高校学术评价系统流量化的使令下显现“重科研，轻教授”的倾向，其实质都是师德沦落的示意。基于此，高校教师该当苦守学术初心和教育初心，果断幻想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、辅修仁爱之心，为社会主义事业培育及格的扶植者和交班人。

对学生而言，一是要提高理性脑筋能力，以客观、科学、批判的立场面临流量时代纷繁复杂的信息内容。大学生群体往往在认知水平、感情体验、意志品质、行为模式等方面处在由稚嫩走向成熟的主要成长阶段，具有不不乱性，与此同时，新时代大学生还具备开放包涵、追求个性、求新求变等特征，这些特征就是流量时代资源之所以可以行使学生群体引流的主要原因。是以，对于大学生群体来说，提高理性脑筋能力，战胜猎奇、全盘接管、盲目效仿等非理性心理及行为，对流量信息进行有效的筛选和甄别，就显得尤为主要。

二是小心数字消费陷阱，自发抵当数字资源主义意识形态风险。从马克思主义政治经济学的视角来看，资源引流的过程，实质上是..用户在资源的诱导下无偿进行数字化精神生产的过程，同时也是用户进行数字消费的过程，在 “产消合一”的过程中，用户无意识地成为资源取利的对象。也就是说，流量时代数字消费的背后，实际上施展的是一种数字资源主义的意识形态。现代大学生群体作为中国式现代化扶植的生力军，中国特色社会主义事业的交班人，理应在马克思主义理论的指导下，在社会主义焦点价格观和中华精良传统文化的引领下，树立准确的三观和果断的幻想信念，自发抵当数字资源主义意识形态的入侵和渗透。

对高校治理者而言，一要优化高校教师职称评价系统。不管是在教师教授评价中照样在教师学术评价中，废除对数字、数据的陶醉，均衡教师的教授功效与科研功效在评价系统中的比重。二要增强高校收集精神文明扶植。一方面，高校信息手艺部门要增强对校园收集..的监管；另一方面，要经由学校官网、学生论坛、微信公家号、官方微博账号等高校收集媒体..，按期发布和推送思惟政治教育相关内容。三是要对峙高校党委对学校教师部队扶植、思惟政治教育工作等各方面工作的周全向导，这是营造高校优良学风，成长中国特色社会主义教育事业，扶植中国特色社会主义教育强国的基本包管。

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